書審資料中最重要也最困難的部分莫過於自傳；「高中生真的很難清楚自己要做什麼，所以也不知道該怎麼寫比較好，尤其寫自傳。」林義哲說。 一份能吸引人的自傳，必須要兼顧對自己的理解以及了解閱讀教授的習慣。林義哲就是因為對自己的理解夠深，讓他的自傳有了8成的完整度。而他對自己的理解，得要歸功於爸媽從小的陪伴。林家沒有第四台，但從小就由爸媽陪著孩子看教學錄影帶，再搭配三台的球賽、新聞，有空閒的時候就會帶小孩去圖書館去借書、學圍棋、上音樂課、爬山。 養故事力，睡前40分鐘反芻生活點滴 除了白天的活動，每天睡前，媽媽都會跟林義哲談心40分鐘，孩子把一天發生的事情與媽媽分享，持續至今。「在這40分鐘裡，我總是多聽少說，」林媽媽說，母子間長年累積的枕邊細語，不但讓孩子透過口說，反芻生活經驗，了解自己，也成為寫自傳時的故事題材。 在林義哲寫自傳時扮演重要角色的林媽媽說，不要把每個成長階段記成「我是誰、我做什麼」的流水帳條列，更不能直接強調自己有多好，輕則讓老師看得煩躁，重則引發老師反感，最好用說故事的口吻，建議每個階段描述一個重要事件就好，藉此帶出人格特質和個人收穫，置入性行銷自己的優點以及豐功偉績。 例如林義哲在自傳中提到高中階段，有次打籃球遇見同學重摔骨折，當時很多人去找老師、叫救護車，他則去找外套幫受傷同學保暖、與他交談；透過他在事件中的角色，凸顯他危機處理中仍有同理心的特質，反而吸睛。 林義哲分享他剛著手自傳時，先是把足以凸顯個人的內容全部寫下來，並把豐功偉績的證據找出來，比如獎狀、證照、檢定資格，及當時的照片，接著就和媽媽反覆討論每個事件的意義，去蕪存菁。全部寫完後，再讀給媽媽聽順不順，大約修改3、4次。 照片敘事，豐功偉績有圖有證據 現在很多學生都有豐功偉績，林義哲的心得是，不要讓老師花時間去想像，而是要證明出來讓老師看見，所以用圖片來呈現會比文字更直接、更精準；「所謂有圖有證據，用在書審資料上同等適用。」 譬如林義哲曾經參加英語研習社的跨校演出，他在書審資料上，就用一連串圖片故事，說明自己負責演戲和製作道具，不但點出社團經驗，更凸顯出動手做的能力。「我們事後的心得是，小孩所有的成品都要拍照、標明日期和註記內容，留待日後有合適的照片供選擇，」林媽媽建議。 林義哲的父親在北一女任教30年，年年看學生申請入學，發現不少學生是等到送件截止前才準備，過程手忙腳亂。他認為理想狀況是高一開始建立自傳的輪廓、框架；高二開始借閱學長姊的書審資料、邊動手整理自己資料，將心得感想填進架構；高三考完學測可以專心沉澱自己、選擇志願，最後再根據不同學校、科系，修改自傳走向。 學測考完後的這段時間，寫自傳的最大挑戰是雜音太多，林義哲雖然讀過近40份學長的書審資料，不過他發現，詢問太多人的意見，反而會是個干擾，因為沒有人能夠給你標準答案。「書審資料沒有標準，最終還是要回歸到自己身上，找出定位、寫出自己的東西，才是王道。」 【延伸閱讀】父母策略： 1、從小全家參與各式活動，媽媽拍照記錄，累積自傳素材 2、全家組自傳編輯團隊，協助孩子篩選內容，以凸顯個人特質 【延伸閱讀】林義哲書審資料（建國中學75級分，申請上台大醫學系） 特色1　自傳故事化：說具體故事，比起明講「我積極進取」、「認真負責」，給人的印象鮮明。 特色2　從經驗帶動機：如果沒有印象深刻的生命體會，別擔心，生活經驗也可以成為動機主軸。 特色3　作品呼應校系需求：活動參與的照片未必都要有人，製作道具也可證明自己動手做的能力，與申請醫學系的能力需求一致。