國中第二次基測剛結束，第一志願建中與北一女的最低錄取分數出爐，每年此時媒體總是熱烈討論。這充分反映台灣人重視教育，重視文憑，重視名校的價值觀。就在此時，教育部長吳清基說話了，他認為，明星學校已無意義，建中與北一女沒什麼了不起。 文憑、名校沒什麼了不起？不，當然，了不起。這兩個符號對於應徵工作的被接受度，對於把自己介紹給陌生人，大有用。但是，能用到什麼程度？這就有很大的討論的空間。所謂的「能用到什麼程度」？這包括，在職場能搞定事情的能力。這當然不只靠微積分、國語、英文的分數有多高。在商場上、在運動場上，締造世界紀錄的人，所爆發的企圖心與毅力，這也不是就靠贏得哪一張名校文憑而有。 長期以來，台灣的父母把教育這檔子事簡單化了，尤其把重視教育簡化成：擁有高分數與名校文憑。然而，結果是什麼？錯，不在讀名校，而在於不該把讀名校與分數，視為教育的全部。 去年春天，商周製作的百大特色小學專題，闡述養成孩子終身學習、快樂學習的動力的重要性，遠大於分數。引起不少回響，但還未能成為主流價值。當時，我們曾擷取OECD（經濟合作暨發展組織）的報告《關鍵能力的定義與選擇》所架構未來人才的三大能力。 一，「人際」能力：指與他人一同學習、生活、工作、處理人際關係；處理情緒與感知他人情緒；分析雙方利益、達成雙贏協議的能力。 二，「自我負責」能力：做好人生規畫與設定個人目標、了解自己才華與極限、選擇適切工作的能力、將夢想化為行動的能力。 三，「活用知識」能力：語言的說寫溝通能力、數學運算、活用知識與資訊的能力、活用新科技並使之與生活結合的能力。（請注意：活用這兩字） 台灣社會過去把第三項能力，當成最重要的能力，完全忽略前兩項。 靜下心想想，我們的孩子、同仁，有多少人具備「活用知識」、「自我負責」、「人際能力」？如果有，我敢打包票，他正是各大企業爭搶的人才。學校的知識與文憑是死的，世界是活的，我們以什麼樣的心態與能力因應變動的世界？ 六十年前，毛澤東說過一句話：「人間正道是滄桑」。滄海變成桑田，這是極其自然之事，也是淘汰與取代的過程。守著文憑長大、到老的人，很難懂得了這句話的深處。在阿根廷，有一位清道夫變律師的傳奇故事。出身街頭的伊爾雅特因為偶然的機會，三十五歲重回高中讀書，半工半讀完成大學學歷。現在已是律師的他，竟還沒放棄清道夫工作。穿西裝與拿掃把，都是他。歷經社會底層多年打滾，所歷練過的人間滄桑與成熟，已不是一張文憑能說明。