高中以前，我的學科成績非常慘烈，單靠文科，也難力挽數理的頹劣。我的國中導師是全校聞名的數學天字號權威，對我特別不假辭色，大部分同學易如反掌的幾何，我連入門的垂心、中心、內心等觀念題型，都關關難過。

發還考卷的時候，我識相地先站到教室後排的牆壁去等候發落，那是我的專屬寶座——凡是考不到及格標準的同學，整堂課得站著上課。我沒有同伴，次次獨占鰲頭。幸好當年的體罰制度已經早一屆退役，不然以我的程度，恐怕體無完膚。

不出所料，老師朝我慢慢跺步而來，高級皮鞋在飽經踩踏的磨石子地板上，敲擊出清脆的聲響，好似行刑前最後的心理凌遲。每當我計算著他還有幾步會走進我的視線時，他總比我計算得要早一步出現。

然而這次，老師沒有用任何形式折磨我，手裡緊攢著我通紅的考卷，只對我說：「你跟我來一下。」

我以為自己會被退學，或是被踢出他執教鞭的升學保證班。心裡想著，「終於來到這一天了。有點輕鬆，也有點遺憾，但我再也不必假裝自己能夠念書，爸爸媽媽供我進前端班花的錢，只好以後打工來還了。」

然而，來到辦公室，老師告訴我的，既不是退學，也沒有打算將我這匹「害群之馬」逐出他的課堂。他說，「我這輩子教書，沒有放棄過任何一個學生。因為我覺得，只要用點心，學什麼都不難。」

我心裡默默吶喊著：「誰說我沒有用心？全班睡得最少的就是我，但不管用就是不管用！還是這跟用心無關，而跟腦力有關？不過腦力就不是我能控制的啊…。」

看我沒反應，老師繼續說，「我本該逼迫你的數學至少要拚到低標分數，從0分到20分的差距，搞不好能讓你考上一所高中。但是我發現，一味地讓你追趕弱項，反而使你整個人脫魂走鐘——你對任何事都不感興趣，更喪失了信心。」

信心？我確實不認得這2個字。

所以呢？我看著老師。原來他做了一個大膽的決定：「所以，你盡情去拚你的文科吧，也許從90分進步到100分，不太容易，也很難讓整體總分大幅躍進；不過，大考需要拚勁，更仰賴你對自己的相信。我希望，你至少找回對自己的相信。」

老師一席「以強攻強」理念，助她攻克無數人生關卡

老師說到做到。那天以後，我不用站著上課了，即使成績抱蛋，他也會在考卷上把幾個功敗垂成的算式特別標誌起來，提示我這些已經很接近得分邊緣，把握那些可以得分的範圍。

而當我拿到全校模考國文的頂標，一向把情緒隱藏得很好、也不擅長炫耀的他，主動在全班數理天才的同學面前，公開表揚我的語文素養，已經大幅超越同級生的想像。

只可惜，他對我的「放任」，最後還是沒有讓我擠進公立聯招的榜單，我成了他的升學保證班裡，多年來唯一的落榜。不過，他沒有說責備或洩氣的話，只是淡淡地把手放在我的桌沿上，告訴我：「未來的路，還很長。善用你的強項，做到最強。」

「以強攻強」的信念，支持了我很多年——全心投注在自己學習與職場的強項，所散發出來的自信與自足磁場，幫助我攻克無數難以言喻的關卡，更影響並感染了身邊的同學和夥伴，加乘自己的強，使其一枝獨秀，而非追補自己的弱，只求與人齊頭式的平起平坐。

在第1場簽書分享會中，我梳理並迎接了「第3次誕生」；而第2場的內容，更加千頭萬緒，因為我即將要回顧與小結20年的職場生涯，和大家分享如何以截然不同的心態，甚至是躺平的姿態，來看待「工作」。

求學時代的「補強」故事，於此刻重回我心中。本質上，我仍然是那個對數字毫不靈光、人際讓我緊張的中學生；而我依恃著自己某些獨一的「強」，找到在了職場榜單上的一席領地。

「補強」，需要一些前置作業，包括了「覺察」和「區分」，我們得先認知到自己何處為強，同時避免頭腦意識和身體意志的矛盾。我願誠實剖析這段實驗歷程，與你共享——你不必是最強，只要厚植與展現自己獨特的強，自會有你異軍突起的地方。

本文獲「職場裡的人類圖」授權轉載，原文：補強，而非追弱

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小檔案_職場裡的人類圖（文心藍）

被職場耽誤的人類圖探索者，也是不帶電的投射者。

2/4直覺權威投射者，情緒、薦骨、根部、意志力，四大皆空，假冒「偽生產者」長達20年。六年級後段班，世俗價值裡的職場中堅。 人類圖使我相信，荒蕪的沙漠盡頭，將有汪洋湧泉，卸除制約後，我終能回歸愛之船本色。如果，你正處於沙漠之中，這裡有一些試驗過後的路徑作為參考，但願我們節省氣力，少繞遠路，互相扶持。

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